ההבדל העיקרי בין קולב למחזור הרפלקטיבי של גיבס הוא השלבים שלהם. למחזור הרפלקטיבי של קולב ארבעה שלבים: התנסות קונקרטית, התבוננות רפלקטיבית, המשגה מופשטת וניסוי אקטיבי. למחזור הרפלקטיבי של גיבס שישה שלבים: תיאור, רגשות, הערכה, ניתוח, מסקנה ותוכנית פעולה
קולב רפלקטיבי ומחזור גיבס רפלקטיבי משמשים במצבי למידה. מחזור גיבס, הידוע גם בשם המודל האיטרטיבי, הוא הרחבה של המחזור של קולב, הידוע כמודל הלמידה החווייתית. דוד קולב הציג מחזור רפלקטיבי של קולב למחנכים כדי לסקור את הוראתם ולפיתוח מתמשך.גרהם גיבס יצר את המחזור הרפלקטיבי של גיבס כדי לספק מבנה ללמידה מחוויות.
מהו המחזוריות הרפלקטיבית של קולב?
המחזור הרפלקטיבי של קולב הוא מודל המדגיש את חשיבות המרכיב הרפלקטיבי במחזור למידה חוויתי המבוסס על ארבעה שלבים. דיוויד קולב פרסם את המחזור הרפלקטיבי הזה בשנת 1984. זה ידוע גם בשם למידה ניסויית. תיאוריה זו מתמקדת בעיקר בתהליך הקוגניטיבי של הלומד. ישנם שני חלקים בזה: מחזור למידה בן ארבעה שלבים וארבעה סגנונות למידה נפרדים.
קטע 1: מחזור הלמידה
- חוויה קונקרטית - להתנסות או לעשות משהו; כמו כן, פרשנות מחודשת של ניסיון קיים
- תצפית רפלקטיבית - משקף את החוויה
- המשגה מופשטת - ללמוד מהניסיון, ללמוד רעיונות חדשים או שינויים בחוויה
- ניסוי אקטיבי - תכנון על סמך מה שנלמד ולראות מה קורה
קטע 2: סגנונות למידה
- מתפצלים – הסתכלו על דברים מנקודות מבט שונות – רגשי, בעל דמיון, מתעניין בתרבות ובאנשים, אוהב לאסוף מידע, מעדיף לעבוד בקבוצות ועם ראש פתוח
- הטמעה – כמו במושגים ורעיונות מופשטים, קריאה, הרצאות ותיאוריות
- התכנסות - כמו פתרון בעיות, יישום תיאוריות שנלמדו בפתרון בעיות מעשיות, והתנסות עם רעיונות חדשים וכמו טכנולוגיה
- מקובל - אוהב חוויות ואתגרים חדשים ומסתמך על אינטואיציה מאשר היגיון.
מהו מחזור ההשתקפות של גיבס?
המחזור הרפלקטיבי של גיבס מספק מבנה ללמידה מחוויות. זה שופר על ידי גרהם גיבס ב-1988. הוא כלל זאת בספרו "Learning By Doing".
למחזור הרפלקטיבי הזה יש מסגרת לבחינת חוויות, במיוחד אלו שאנשים חווים בקביעות, ועוזר לאפשר לאנשים ללמוד ולתכנן דברים מהחוויות האלה שהלכו טוב או לא הלכו טוב. בגלל זה, אנשים מבינים מה הם יכולים לעשות טוב גם בעתיד. זו דרך להראות לאנשים ללמוד מהמצבים שלהם.
למחזור ההשתקפות של גיבס יש שישה שלבים. הם תיאור, רגשות, הערכה, ניתוח, מסקנה ותוכנית פעולה. להלן מוזכרים ששת השלבים הללו, כולל כמה שאלות שעוזרות לאנשים להבין את המצב היטב.
תיאור החוויה
- מתי ואיפה זה קרה?
- למה הייתי שם?
- מי עוד היה שם?
- מה קרה?
- מה עשיתי?
- מה אנשים אחרים עשו?
- מה הייתה התוצאה של המצב הזה?
תחושות ומחשבות על החוויה
- מה הרגשתי לפני שהמצב הזה התרחש?
- מה הרגשתי בזמן שהמצב הזה התרחש?
- מה הרגשתי אחרי המצב?
- מה אני חושב על המצב עכשיו?
הערכת החוויה, גם טובה וגם רעה
- מה היה חיובי במצב הזה?
- מה היה שלילי?
- מה הלך טוב?
- מה לא הלך כל כך טוב?
ניתוח כדי להבין את המצב
- למה הדברים הלכו טוב?
- למה זה לא הלך טוב?
- איזה היגיון אני יכול להבין מהמצב?
- איזה ידע, שלי או אחרים יכול לעזור לי להבין את המצב?
מסקנה לגבי מה אדם למד ומה הוא יכול היה לעשות אחרת
- איך זו הייתה יכולה להיות חוויה חיובית יותר לכל המעורבים?
- אם הייתי מתמודד עם אותו מצב שוב, מה הייתי עושה אחרת?
- אילו מיומנויות אני צריך לפתח כדי להתמודד טוב יותר עם מצבים מסוג זה?
תוכנית פעולה לאופן שבו אדם יתמודד עם מצבים דומים בעתיד, או שינויים כלליים שהוא עשוי למצוא מתאים
- אם הייתי צריך לעשות את אותו הדבר שוב, מה הייתי עושה אחרת?
- איך אפתח את המיומנויות הנדרשות?
מה ההבדל בין Kolb ו-Gibs Reflective Cycle?
המחזור הרפלקטיבי של קולב הוא מודל המדגיש את חשיבות המרכיב הרפלקטיבי במחזור הלמידה החוויתי, בעוד שהמחזור הרפלקטיבי של גיבס מספק מבנה ללמידה מתוך התנסויות. למחזור הרפלקטיבי של קולב ארבעה שלבים: התנסות קונקרטית, התבוננות רפלקטיבית, המשגה מופשטת וניסוי אקטיבי.למחזור הרפלקטיבי של גיבס שישה שלבים: תיאור, רגשות, הערכה, ניתוח, מסקנה ותוכנית פעולה. אז זה ההבדל העיקרי בין קולב למחזור הרפלקטיבי של גיבס.
האינפוגרפיקה שלהלן מפרטת את ההבדלים בין מחזור ההשתקפות של קולב וגיבס בצורה טבלה להשוואה זה לצד זה.
סיכום – מחזור רפלקטיבי של קולב נגד גיבס
המחזור הרפלקטיבי של קולב הוא מודל שעוזר לבנות קטע של כתיבה רפלקטיבית. ישנם שני חלקים למחזור: מחזור למידה בן ארבעה שלבים וארבעה סגנונות למידה נפרדים. המחזור הרפלקטיבי של גיבס, לעומת זאת, מספק מבנה ללמידה מחוויות. זה היה שיפור נוסף של המחזור הרפלקטיבי של קולב. למחזור זה שישה שלבים בשם תיאור, רגשות, הערכה, ניתוח, מסקנה ותוכנית פעולה. לפיכך, זהו סיכום ההבדל בין קולב למחזור הרפלקטיבי של גיבס.
